這些道理當(dāng)然知道，我甚至都接過(guò)無(wú)數(shù)通來(lái)自各家補(bǔ)習(xí)班的推銷(xiāo)電話，很多個(gè)資甚至都是由班上同學(xué)帶著全班的通訊錄拿去給補(bǔ)習(xí)班抄錄的。

        但我真正感到不解的，是你對(duì)於事情的觀點(diǎn)為何總是如此現(xiàn)實(shí)呢？

        *********************************************************************

        「這題有人會(huì)嗎？像這種題型學(xué)校段考最A(yù)i考了，尤其是前三志愿的學(xué)校，老師最喜歡用這種題型考倒你們……」

        臺(tái)上的「補(bǔ)教名師」正在滔滔不絕的演示著他所謂的終極難題，然而對(duì)於此刻的我而言，這些毫無(wú)意義的講解不過(guò)是充當(dāng)背景的白噪音。

        果然不出我所料，補(bǔ)習(xí)班的銜接課程名義上是為了讓學(xué)生能夠提早適應(yīng)高中的課業(yè)難度，并及早為兩年半後的學(xué)測(cè)作準(zhǔn)備；實(shí)際上卻是透過(guò)一些高中難題來(lái)制造學(xué)生的恐慌，進(jìn)而提高試聽(tīng)課程的報(bào)名率。

        我轉(zhuǎn)頭看向坐在右手邊的你，只見(jiàn)你的表情似如臨大敵一般，既緊張又害怕。

        緊張的部分大概是因?yàn)榘鍟?shū)的內(nèi)容過(guò)於龐雜，你不知道該從何抄起；害怕的部分嘛……應(yīng)該就是被補(bǔ)習(xí)班的手法給震撼教育了。

        「鄒於然，你正弦定理的公式寫(xiě)反了，應(yīng)該是要以斜邊除以對(duì)邊才是?！?br>
        我隨便瞥了一眼你的筆記，馬上就發(fā)現(xiàn)了初學(xué)者在三角函數(shù)中常會(huì)犯的一個(gè)錯(cuò)誤。

        內(nèi)容未完，下一頁(yè)繼續(xù)閱讀