302階梯教室學生有條不紊的落座,層層往上堆疊的階梯,讓這個教室的縱深顯得更加的長了。一架木質(zhì)鋼琴靜靜地待在入門的位置,靠著高聳的似乎沒有邊際的墻壁,古樸而安靜。
沈昭把包放在鋼琴旁的地下靠著墻。
”李婭同學關(guān)于你的疑問,我想了想最能夠明確解答的那就是四手聯(lián)彈,現(xiàn)在選擇一首你想要考驗我的曲目吧。“沈昭和李婭面對面站著,層層階梯下的講臺顯然已經(jīng)成了兩個人的戰(zhàn)斗場,現(xiàn)在兩個人以絕對公平的身份對抗著,
沒有長期的配合,四手聯(lián)彈很容易彈成笑話,它沒有曖昧和模糊,就是需要明確的技巧,配合,節(jié)奏,呼x1,合理協(xié)調(diào)的分工。
李婭不是沒有經(jīng)歷過四手聯(lián)彈,之前需要得獎給自己鋪路的一個b賽和搭檔聯(lián)系了很久,和人配合b和像鋼琴這樣的實物配合難得多了。
雖然艱難,但是這無疑是一個判斷她實力最直接的方式。
于是,交易被接受了。
“《匈牙利舞曲第五號》”,李婭直接開口,沒有時間等待了。
《匈牙利舞曲第五號》旋律熱情奔放,還加入吉普賽音樂的即興X,疾走自由速度對b強烈,不得不說很適合開學。
“我來談主奏。”李婭直接坐下。
“當然可以?!鄙蛘研χ_口。
坐下之后顯得有些b仄,兩個人的配合,也就是四只手,來自兩個人的大腦,怎么看怎么難以想象怎么在一架鋼琴上C作。
一開始就是悲壯有力的節(jié)奏,在音樂階梯教室發(fā)出了轟鳴的回響,瞬間引爆了同學的激情。李婭微彎下身子全神貫注,拱起的,隱隱看到瘦弱的脊椎,難以想象這么小的身T怎么突然爆發(fā)出這么大的能量的。
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