周二放學後，教室里只剩下他們兩個人。

        夕yAn從西側的窗戶斜照進來，將課桌椅染成溫暖的橘紅sE。雨晴將資料攤在兩張并攏的課桌上：童玩圖片、攤位設計圖、材料清單。陳默則帶來了一張詳細的流程表和時間規(guī)劃。

        「我查過了，有些童玩可以自己做，b如沙包和毽子?！褂昵缰钢鴪D片，「材料可以在手工藝品店買到，成本不高?！?br>
        陳默點頭，在筆記本上記錄：「需要多少人力？」

        「如果要做十種童玩T驗區(qū)，加上兩個販賣區(qū)，大概需要十五個人輪班?！褂昵缬嬎阒傅覀儼嘤腥?，可以分兩組，一組顧攤，一組招呼客人?！?br>
        「動線要規(guī)劃好，避免堵塞?！龟惸诩埳袭嫵鍪疽鈭D，「入口在這里，T驗區(qū)在中間，販賣區(qū)在出口，形成單向流動。」

        兩人就這樣討論了一個多小時。從材料到人力，從時間到預算，每個細節(jié)都仔細推敲。雨晴發(fā)現(xiàn)陳默的思維非常清晰，總能指出她忽略的實際問題；而陳默也發(fā)現(xiàn)，雨晴對美感和氣氛的把握十分JiNg準，能將枯燥的流程轉化成有溫度的T驗。

        當主要規(guī)劃都完成時，窗外的天sE已經(jīng)暗了下來。教室的日光燈自動亮起，發(fā)出輕微的嗡嗡聲。

        雨晴伸展了一下發(fā)酸的肩膀，看著桌上密密麻麻的筆記，忽然笑了出來：「我們居然討論了這麼久?！?br>
        「嗯?！龟惸谡砦募勓蕴ь^，「效率不錯?！?br>
        「你做事一直這麼有條理嗎？」雨晴好奇地問。

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