許康宇覺得自己在班上就是個異類。

        在他眼中，文字就像復(fù)雜又毫無規(guī)律的圖畫，他卻為了掩飾自己的異狀，努力讓那些毫無規(guī)律的圖畫出現(xiàn)規(guī)律，讓那些雜亂無章，被不斷拆解的文字組裝成一個完整的字。

        他是在國小三年級的時候才知道，為什麼老師總說他的構(gòu)字能力有問題，字總是寫錯，東缺一個，西缺一個，不然就是寫得東倒西歪，原來是因為，他有學(xué)習(xí)障礙，而且是書寫的障礙。

        為了克服書寫障礙，他很努力練習(xí)，希望可以讓自己表現(xiàn)得與一般人一樣。

        然而，這段路的辛苦，是他始料未及的。

        寫國語作業(yè)簿的時候，他寫的速度緩慢，總得看著紅字，寫一筆看一筆

        ，否則他寫出來的字肯定不完整。

        因為書寫上的障礙，許康宇也不喜歡上臺寫字，同學(xué)們會笑他寫錯字，會說他寫得很慢，但是他經(jīng)常沒有意識到自己寫錯字這件事。

        當(dāng)他的情況無法再靠自己努力而改進，導(dǎo)師與父母討論之後，決定將他轉(zhuǎn)介到資源班，透過特教資源，協(xié)助他學(xué)習(xí)。

        過程辛苦，但是許康宇卻不曾向父母抱怨。他覺得真正辛苦的不是自己，而是努力幫自己尋求資源的父母以及幫他設(shè)計適合他的學(xué)習(xí)方式的老師。

        他不想讓父母和老師失望，他對自己要求嚴(yán)格，如果沒有達到當(dāng)天設(shè)下的目標(biāo)就不能休息，甚至因此在上課時暈倒，這對他來說都不算什麼，只要可以考得上好的學(xué)校，可以證明自己即使有書寫障礙也能有好的學(xué)歷，他相信自己的故事可以激勵那些與他一樣有書寫障礙的學(xué)生。

        許康宇有一個夢想，他想幫助那些與他一樣受書寫障礙之苦的學(xué)生。

        為此，他必須有個踏板，一個讓自己夢想更容易實現(xiàn)的踏板。

        內(nèi)容未完，下一頁繼續(xù)閱讀